今天我們一起研究了高雄捷運沿線好吃好玩的可能性
在子弘哀嚎了一聲:高雄捷運為什麼這麼好玩?!看起來比台北好~~~~~
之後
我們進行景點投票
一個人有五個小綠點
大家在地圖上貼出自己想要去的所在
今天我們一起研究了高雄捷運沿線好吃好玩的可能性
在子弘哀嚎了一聲:高雄捷運為什麼這麼好玩?!看起來比台北好~~~~~
之後
我們進行景點投票
一個人有五個小綠點
大家在地圖上貼出自己想要去的所在
這學期最後一份親子通訊出來了
語五的孩子在裡面留下許多痕跡
如果你願意 請撥一些時間閱讀 遇到小孩 給他真實的回饋
真實回饋 的意思是 不挑剔但是也不需要溢美 好好的告訴他你在他的文字中讀到什麼
讀者的回饋 往往是寫作者的動力來源
這星期開始 語五開始練習用詩關本當成記事本
每次上課的過程中 我們會記下當天的工作、作業和下次要帶的東西
讓孩子多一個幫自己整理學習和思緒的工具和策略
也許 爸媽們可以提點孩子利用詩關本確定自己公克的完成度
在語五上課的前一天,也利用詩關本作課前準備,避免忘了帶東西。
這一屆的語五學習狀況相對穩定,
加上這一陣子對於語文教育的思索,
結果這屆語五小孩便成了我的實驗對象,可愛的老鼠(相信我 這一班有土潑鼠 飛鼠 豚鼠 野鼠 楓葉鼠 跳鼠 但是絕對沒有實驗室裡的白老鼠)。
我在他們身上,嚐試了一些我不曾試過的教案、教學法和對話方式。
目前,老鼠們"看起來"活得還不錯,
如果各位鼠爸鼠媽們看到了些值得擔心的語文健康問題, 請不要吝嗇,直接與我談談。
星期二我們玩偵探闖關遊戲
所謂的偵探闖關遊戲呢
是從這套書來的靈感
我喜歡把將閱讀古文的過程比喻成「解碼」的過程
透過線索(上下文、字感、詞感) 、觀察(感覺文意的流動)、分析推理、判斷之後,解讀其中的意涵
星期二的語五因為打預防針而出現了一些干擾
不過我們還是做了不少事情
1.複習"琵琶行一"
2.把"琵琶行二"的拼圖詩完成
3.分享了兩首小孩寫的好詩
4.共讀了半篇文章「所羅門王的指環--動物笑譚」中的一部份
經過彩惠幫忙
這本書 大家一起買只要208而已耶.......
星期二 共讀文本"大海螺它說......."
關於這點 我只能說 任何一個老師 都會遇到地雷啊
"大海說它說"是一篇有趣的文本 呃....至少我這麼覺得,前幾屆的孩子也這麼覺得.......
往往我念完文本之後,小孩們都會吃吃地笑
然而
昨天跟彩惠聊過之後
我們決定由圖書館進書17本(語五有17個小孩)
想要認購的家庭讓小孩把錢帶來 就可以成為書的主人 上完課後把書帶回家
不想要認購的家庭也OK 就由圖書館的經費支援 但是上完課後書就要留給學校 傳給之後的孩子用
至於不是上語五的家庭 如果想要一起買
我的語五經驗是
孩子們在語文課上的狀況 無論是閱讀、寫作或是認字 往往都是波浪狀的曲線表現
他們不會一路平穩 就像我們成人在工作上(或者再閱讀與寫作上亦然) 我們的狀態也是波浪狀的曲線
問題是 有人看得到自己的曲線 透過自覺以及自我期待的對話 可以調整 得以延續
有些人則習慣跟隨著外在的規訓 以外在的步調為步調 疲憊了 就尋找外在的漏洞棲身
星期二的課堂長這個樣子:
1.複習"為自己出征"最後一次的生字 以及再次討論分辨"形聲字"和"會意字"
2.打十二生肖成語牌 這次 孩子們找來的成語有趣多了 有幾個瑋寧以前也不知道
3.完成木蘭詩(四)的拼圖
這星期 孩子們的創作交的很整齊 只有兩個孩子慢交 慢的孩子 也都是不等到催 自己交來的