櫻花 油桐 相思樹

我的語五經驗是

孩子們在語文課上的狀況  無論是閱讀、寫作或是認字  往往都是波浪狀的曲線表現

他們不會一路平穩  就像我們成人在工作上(或者再閱讀與寫作上亦然)  我們的狀態也是波浪狀的曲線

問題是  有人看得到自己的曲線  透過自覺以及自我期待的對話  可以調整  得以延續

有些人則習慣跟隨著外在的規訓  以外在的步調為步調  疲憊了  就尋找外在的漏洞棲身

如果  趨吉避凶是人性

那麼  在學習上  成人與孩子共同要面對的絕對不是當下的表現  而是穿透表面  看到背後的原因、態度、困難或是與自身的關係

然而一再對話這些行而上的東西  又不免容易陷入空轉的虛浮

有時候  我們需要的又僅僅是有個穩定的角色(或軌道)可以實際跟隨  實際依循

凌亂的步伐  因為有個強有力的節奏可以跟隨  所以逐漸穩定

逐漸穩定的步伐  於是平緩了凌亂的心跳和心情

穩定的心  於是可以透過對話而看到自身的狀態和慣性

正向循環於是有機會產生

於是  語文學習的陪伴  對我來說  是兩條交互並進的路徑

在方法與態度上交互並進

而我  這個成人  也在陪伴孩子學期的過程中  有機會把同樣的路徑放在自己身上

交互並進的對待自己的日常生活

抓狂暴走的機率  因此降低不少

當一個語文老師  真是好: )