櫻花 油桐 相思樹

本週文本:紅色羊齒草的故鄉<戀狗症><雜誌上的賣狗廣告>

文本中的字詞意趕我們細細琢磨，

<收藏天空的記憶>和<為自己出征>作成文本手作書，收納學習的軌跡

透過木蘭詩，練習推敲文言文

從疑懼的比喻，寫到真實經驗中的疑和懼，這週我們要寫的是照護手冊、照顧說明書或是打怪手冊

寫一寫如何照料自己心中的疑懼

跟著文化日的腳步

我們閱讀一篇關於逝去與收藏的文章--收藏天空的記憶

練習文本中的字詞

同時  在課堂上  把<為自己出征>化為書本

把馬雅文字翻譯成圖卡  把一段逝去/不再的記憶，寫成文字放入文化日的記壇中

本周 因為孩子在課堂的工作量體大  又遇到文化日  所以周末沒有作業

金門校外教學回來之後  我們作了一番聯想和收成

然後在出門前就作的小書上留下了文字

武士在孩子們的殷殷期盼中進入了知識之堡，

書到了末尾，討論的內容更深入

"沉默只能一人享有，知識是屬於大家的"

這星期的前三天  是紮紮實實的金門基本功

像是一部運行的很穩定的列車  這星期一點一點孩子們讀了好多關於金門的文字

這次找到的文字都節選自天下出的"金門款款行"    文章的主題跟我們繪踏查到的風土很貼近  字字斟酌的文句很有力量

讀著讀著  我們有時說:哇!這個句子好帥   有時孩子們眼睛告訴我:喔，原來事情竟然是這樣啊!

有時我們不說  只是會心一笑  

在課堂中走過的文本裡  我們精讀其中的字詞句   回家則有文本的閱讀在進行  

武士來到沉默之堡，我們針對其中的詞彙作分辨和練習

進行了語六的第一次測驗

測驗前作了很多工作和鋪陳  建立對測驗健康的態度和準備方法

以及將測驗當作學習一部分的各種討論

就要起飛去金門  於是開始閱讀關於金門的文本

本週文本--- 為自己出征的<真理之道>   

真理之道的字、詞、句以及前三篇文本過程中可以討論的問題

梅林說：人不能邊跑邊學，一定要在一個地方停留一會兒。你覺得他真正的意思是甚麼？你同意嗎？

你覺得當人接受了生命的時候，生命其實是每好的嗎？

為什麼梅林說，如果你真的心地好、善良又充滿了愛，你其實根本不需要去證明？

梅林又說：禮物之所以成為禮物，端看被不被接受，不然，就會成為雙方的負擔。你同意嗎？

一步一步  語六的大人和孩子一起共構的工作節奏頗為踏實的完成著

課堂中不斷跟孩子們溝通，這一年練習的目的，是找到自己在語文領域的強項，找出面對自己弱項的方式，甚至練習用強項去替自己的弱項想辦法

也用各種方法跟孩子溝通他們才是學習的主人 

一種"說到底了你到底想不想變強？"的基本態度建立

這星期下的文本：

開學第一週  我和孩子都在彼此試探和適應的狀態

他們用自己的方法在驗正著瑋寧好恐怖的傳言

我則直觀的感覺這一屆有點像是小蝸牛  相較於廟堂前熱熱鬧鬧的上一屆  有時候我會收束一下自己鋪陳的速度和節奏

不然  感覺會驚擾到他們  這一驚擾  可能半天不出殼......

當老師的都可以把一屆孩子想像的這麼有畫面了  孩子們內心的小劇場大概也還在捉摸語六這門課會怎麼上演.....

所以這星期  我們一點一點累積對熟悉和信任  一點一點建立語六的學習節奏  工作默契和工作方法