櫻花 油桐 相思樹

校外教學前，我和小孩討論整理的與五剩下的學習時間和預計要做的事情，

然後和他們討論：我們想一起做的事情那麼多，需要怎樣的專注和投入？

接者，再跟他們討論，我這次的校外教學週不想出功課，（因為依據我的經驗，這兩的週末是沒有心情好好面對作業的啦）

可是不出功課，又要做這麼多學習，我們回來之後可需要你們快快收心。

小孩都說好。

這星期上課，他們說到做到，

這次校外教學回來後，也不知是怎麼的，小孩收心收得很快，課堂的銜接不需要什麼緩衝，

立刻就可以用原來的節奏進行學習。這種感覺很奇異，也很甜蜜。

這兩週的語五一部份時間放在新文本上，一部份的時間在做專題報告，還有一部份的時間，在研究怎樣把文章寫的更好。

關於文本

這兩週，我們在讀傑洛德˙杜瑞爾的文章

杜瑞爾是以想現今保育界的重要人物，從小瘋狂的熱愛動物，長大後提倡動物園應該改為現代方舟，

負擔起物種保育和延續生命多樣性的責任

杜瑞爾的文筆很好，寫了好些關於自己成長、關於動物和生態的文章，

其中，在青少年文學中比較出名的是「希臘狂想曲」（以前譯成希臘三部曲），

書寫他自己在希臘科孚島的成長故事和關於動物的爆笑情事。

我會推薦小孩看這幾本書，但是在文本使用上，我還是最喜歡用先前大樹幫他出版的「野獸雜牌軍」，

這個系列的讀者對象，設定在成人，但是文字還是很有趣，

所以經過揀選，可以找到小孩喜歡的文章。喜歡這系列書的一部份原因是因為翻譯者的功力實在很強，

精緻又有個性的翻譯把杜瑞爾的文字詮釋的恰到好處。

我們念了「野獸雜牌軍」和「巍峨的長頸鹿」兩篇節錄，認識裡面的生字詞、引人入勝的形容詞還有傑瑞這個老頑童。

至於專題報告，我們延續先前的進度，每個人的報告輪廓大致有了底，

孩子們也因為對這份作業熱中投入的程度不同、形式風格不同、做事方法不同逐漸有進度上的差異。

有差異雖然有麻煩，但我覺得是件好事，每個小孩在專題報告上會展現出不同的風格、有不同的狀況和問題，

在過程中，每個人會被自己最相關的情境困住、解決，每個人也有不同的執行方式和審視標準，

如果可以，家長其實可以開始看看自己小孩目前形成的內容長什麼樣子，

也許你可以和他一起研究他的資料，也許們可以一起發想和創作，

也許你只是當個聽眾，看看孩子對於這份作品的期待和想法，

或者，有人因為接觸這個題目，學會了一些你我都不知道的事情。

那天，我選了幾篇國語日報網站上的五年級小學生投稿作文，

加上幾篇種籽五年級小孩的作文，交錯編輯成一份文本，

也就是說孩子們會拿到好幾篇不同小孩寫的作文，

有些是體制內小孩寫的，有些是種籽小孩寫的，然而，作者的身份全都被我拿掉了。

我拿給小孩們，跟小孩說：「今天我們要想辦法讓你的多獲得一些寫作能力，

首先，你們要靜靜默讀這七篇文章，默讀喔，專注不說話，

然後請你告訴我，你覺得哪些文章是我們小孩的文章，哪些又是被國語日報選出來的體制內小孩文章」

就像我先前說的，孩子這週的學習態度好到連我都覺得怪怪的，他們靜靜的讀完文章，

然後，我們的對話大致如下：

「分辨得出來嗎？」

「當然可以，太好看出來了 .......！」

果然，大家七嘴八舌的說出正確答案，

瑋寧說：「你們怎麼知道？」

小孩們意見很多：「因為他們的文章都假假的」

「對啊，說什麼愛啊、感情啊、寫個蛀牙也不好好寫，根本目的就是要人家正確刷牙，那早講不就好了。」

「我覺得一定他們老師要他們寫正確刷牙結果他用這種方法寫」

「很噁心的文章就是他們的，說什麼感動啊、愛啊、感謝啊，我們不會在文章裡面這樣寫」

「我就不信他們真的是這樣想」

「他們的文章裡面形容詞比較多比較好看，可是我們的文章把事情說的比較仔細比較有意思」

還有一個經典的評論：「他們的文章裡面沒有『爽』這個字」

嘰哩咕嚕說了一串之後，我問小孩記不記得我以前跟他們談過「為文造情」和「為情造文」這八個字。

小孩們全記得，然後東一個西一個說：「他們的文章就是為文造情啦！」

於是我們討論到種籽小孩文章理我最珍視的元素----「真實」

這種真實，是不為了目的寫文章，不為了別人寫文章的真實，

我們還說到種籽老師們孜孜念念、老天保佑的就是希望小孩的文字可以寫出真實的自己，

說到為什麼我覺得要從「為情造文走到為文造情」比較容易，但是一旦習慣了「為文造情」，可能就難以體會到「為情造文」的痛快。

我們就這樣聊了一堆，然後，轉點到了。

我說「可是，人家的文章有我們比較少的優點，這點我們得要看見，

不然，我們也只會停留在我們自己的東西裡面一點都不會進步啊」

小孩說：「他們的句子比較好。」

「什麼叫作比較好？」

「他們很會用形容詞」「他們會用很多形容詞去講一件事情」

就這樣，我們開始看人家的優缺點和我們的優缺點。

小孩的結論如下：

咱們的文章呢，很真實，有意義，像是寫自己的生活和想法，寫一件事情寫的比較好看、很仔細，也比有個性，

可是呢，形容詞不夠多，口語的東西卻太多（爽啊，讚啊，還有小孩說：我在文章裡面寫過『靠』......）

而且容易沒頭沒尾或是虎頭蛇尾（寫過靠的小孩這時又說：我就常常虎頭蛇尾）

他們的文章呢？小孩說：感覺上他們寫東西都是為了一個目的在寫；假假的，不好看，

可是他們的形容詞很豐富，總是有起頭有收尾，也有很多對事情的聯想。

說著說著，要做結論的時候，我跟小孩說，這星期回家練文章，自己定題目，但是，一切的標準就是....

我話還沒說完，我的寶貝學生們就幫我接了句子：「用心寫.......」

：）對呀，小孩，像是我們在課堂上講的，刀不磨不亮，劍不磨不光啊！

這星期我們除了交齊生字本和生字單，請好好用心寫一篇文章。