校外教學結束 武士可以繼續旅行了
這星期的主要文本是「沈默之堡」
沈默不只是不說話而已
文本裡的字、句、文意、把文字化為圖像.....都是課堂中進行的元素
關於書寫 我們討論「為文造情」和「為情造文」之間的不同,
並且再度強調如果本週的書寫主題 孩子沒有話要說 也沒有任何思想要表達
那麼 就替換成自己真的想要表達的主題來書寫
我們不斷確認--書寫對個人的意義 以及 人們為什麼要寫
這星期的書寫 延續上星期動物園的進行方式 像是一個拼盤遊戲的創作
但其實是把一篇文章裡可以放置的元素教給孩子 讓他們有機會被觸發、進行篩選、形成文章的架構和骨肉
我們在課堂上一步一步把這些元素放進小卡上 這學期我第一次嘗試用這樣的方式做寫作前的討論和腦力準備
希望在寫作的時候 有具體一張一張的小卡作拼組和挪移 有助於文章的形成
累積了兩週的經驗 下星期來問問孩子 是不是真的有效
必要元素:
1.至少一句「為自己出征」書中,自己真心喜歡的句子
2.要有一個感嘆詞句,比如說「哎呀!」「咦?」「哎呦喂呀!」「蛤.....?」「喔!」.......
3.上面兩項必須選其中一項當作文章的開頭
4.文章中必須包含至少一個從選句延伸聯想出來的情緒
建議元素:
藉由選句,延伸聯想出兩件具體的事件
它可以是一個回憶、一本書、一個經驗、一個人.......
這兩個具體的聯想可以放進文章裡 也可以不放
看起來很複雜的條件,其實是在課堂上一一操作這些條件
讓小孩一步一步貼近書醒的可能性
並且構成文章的想像
但是以上的書寫並不見得適合每一個孩子
比如說,我就和阿靖兄約好 他要用打字的方式,繼續介紹爸爸的公司--細細介紹一個他每天出入的地方
好期待啊 下星期就知道這樣的實驗有沒有效果了
謝謝這些孩子 陪我繼續探索書寫的本質和方法
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