櫻花 油桐 相思樹

四度空間袋的設計，是一週拿出一樣道具來

所謂的道具，是一個又一個帶有熱情的人，

有時候是家長推介的年輕人，有時候是我們自己的家長，

或是我透過機緣認識的有意思的人。

像是沒個星期開一個視窗，

讓我和小孩都感受到與種籽外的世界碰撞的火花。

經由子貽家，我認識了一了黃韋嘉老師，

韋嘉來種籽看過、了解過之後，帶來一批自己認識的朋友，

成為四度空間袋的第一個師資群。

這群師資，都是七年級後段班的年輕人。

瑋寧在這堂課裡，扮演著引路人的角色

為老師和孩子們搭起中間的簡單橋樑，

提供顧問、小妹和助教所需要的各種功能。

這星期的主題是一個程式設計師的熱情，他讓孩子們叫他Tim老師，

喜歡玩遊戲的Tim，還在念研究所，是個程式設計師，平日也都在帶安親班或是營隊的孩子玩遊戲。

Tim從小玩著各式各樣有形無形的遊戲，從玩遊戲到設計遊戲，

他說：好的遊戲會讓人思考，會讓人發展出策略，練習決策和行動。

一開始，種籽小孩照例用著各自的方法試探兩位兼課老師，

兩位高個子男老師果然是有帶孩子活動和上課的經驗，

很快就穩穩地接住了整個課堂。

 Tim老師說：我喜歡玩

喜歡玩各種遊戲，也喜歡發明遊戲

對我來說，一個好遊戲要包含重要的元素：可以動腦、可以團隊合作

於是進入第一個遊戲：

出題者在心裡出一個題目，

參與遊戲的孩子可以提出問題，透過問題推理出出題者的答案。

遊戲的規則只有一個------提問者只能提出一個二分問題

比如說：這個東西是活的嗎？

透過一個又一個的問題，可以篩選出層次，透過推理，趨近答案

當然，前提是孩子們能夠靜下來聽，而不只是說。

還要能夠透過聽，形成思考的層次。

然後是一個金塊遊戲：

孩子們先分成三個國家：火之國、風之國和水之國

每個回合，三個國家各自可以決定自己對於金塊的決策

你可以從金庫中拿金塊、可以從別的國家偷金塊，也可以選擇防守自己的金塊。三個國家交叉決策的結果，就是這一回合金塊會落腳誰家。

十個回合過後，獲得最多金快的國家獲勝。

過程中，孩子們會經驗到決策、團體討論、運用先前的二分法問問題，思考下一步的決策會產生那些可能性，甚至可以發展出合縱或聯盟。

回顧的時候，

有孩子說：我發現我跟組員想法不同的時候很困擾。

孩子說：有國王被推翻了，大家不想跟著他的決定

孩子們還被兩位老師帶著討論：為什麼聯盟過程會無效？

意見不合的時候，你們都怎麼做決定？

我看到甚麼呢？

我看到一個實際的策略遊戲裡，每個孩子的樣子都會自然而然地浮現出來。

我看到我們的孩子衝勁十足，不怕錯誤，

一部分孩子，需要練習為自己找到邊界或是節律，免得讓自己的情緒無限上綱。

有個平日亮眼的孩子，對於失敗的沮喪會升高到放棄繼續努力，

有些孩子穩穩地，想要力挽狂瀾。

大部分的孩子不喜歡輸，卻也不怕嘗試。

大部分的孩子都需要慢慢練習聆聽別人的習慣，

我還看到幾個孩子一直想要修改遊戲規則，好符合自己的想法。

我看到，我們還有好多練習，可以在不同的場域、時空，

在家裡、在學校，

跟孩子們一起練習。