櫻花 油桐 相思樹

語五課程軸線：

星期一  有時配合主題課做前置工作或討論

             否則，便是跑為自己出征的文本共讀

             共讀時  我們會討論其中的句子  隱喻  把武士的狀況類比到孩子們身上  或是把梅林說的話拿來聊

             所以我們聊著武士的困境 、聊著自己、聊著已經認識的彼此、以及關於語文學習或是個別學習習慣的種種  

             最後我們會在今天跑過的共讀中，找出常用詞案生字回家練習寫

             所以星期一，孩子都會有生字或是關於文本思考的功課要完成。

星期二  是主題課   我和婉如試著透過主題課跟小孩磨的是到山下上課才可能有的功夫

             我們可以比較以前更頻繁的往外走  可以磨練群體行動的原理原則 

             舉例來說：  

             去看太陽的孩子前      婉如便設計便帶著孩子認識導演的拍攝心路歷程  看原初使他起心動念的紀錄片  

                                                  也帶著孩子認識民生社區  認識這個瑋寧從小長大的地方   認識一個都市區塊的興起和困境  

                                                  甚至討論如民生大戲院這種獨立戲院  所面臨的挑戰和困境

                                                  認識民生戲院的老闆為什麼捨不得這樣一個已經荒廢的地方

            下星期預計要去侯硐  所以已經有孩子開始讀關於侯硐的書    並且透過課堂試著深入侯硐當天我們會遇到的各種觸媒

                                              看十月的天空這部電影前

                                              我們在課堂上談煤礦產業  矽肺病(黑肺病)  談石油興起對煤礦的影響  還有侯硐地名的演變

                                              貓村的發展  侯硐結合煤礦和貓咪的目的......

而十月的天空這部電影  則給我們一個不同時空  但是相同背景的感受

         五年級的孩子還有機會做了本小手冊，星期二出門，手邊會有火車路線、有地圖、可以收集印章和車票，還有路上零零星星的回憶。

星期三  文本共讀

明查暗訪的結果，三國演義很對大部分孩子的心和脾胃  但是對於少數孩子卻是不容易進入狀況

所以我跟孩子們商量  以後的星期三  會換成不同的文本閱讀  讓小孩接觸不同的作家，以及不同的文體

星期三的回家工作，原則上是預習測驗，或是部分思索、分析或是推敲文字的題目

星期三的共讀目的，是讓孩子開開視野，建構文字書寫表達更大的基礎

這星期  我們讀的是日本作家安房直子的文字--鶴之家(取自白鸚鵡的森林，時報出版)

 前幾周，已經有幾個孩子把安房直子的書帶回家去讀。

我這裡有的是白鸚鵡的森林  和  遙遠的野玫瑰村  其他的書都不在手邊

如果誰家有她的作品願意出借  目前還滿受孩子歡迎的 : )

星期四 

會用一種複合式的工作節奏上兩節語五

在這九十分鐘裡  我們會用測驗讓孩子輸出生字、思索和各種關於閱讀的推敲

會工作回家之後的寫作線

這星期  也試著開始讓孩子用拼圖的方法  拼出木蘭詩

所謂拼圖  就是我會把一首詩弄成一句句或一段段  

然後給孩子各種不同的線索去推敲出對應的古文段落

把原詩或原古文拼湊出來

對我來說  目的在於不怕古文，並且感受古代文字的語感

所以  不用懷疑  : )每個小孩  星期四到周末之間  都是有工作需要花時間面對的

孩子們目前是拉出了個別書寫線  用他們熟悉的題材  符合個性的題材去寫

下週之後  還會加上背詩