櫻花 油桐 相思樹

因應這群孩子，

語五目前現在跑的是很穩定的結構式學習節奏

星期一：為自己出征(本週唸梅林樹林)--共讀文本並認識裡面的常用生字

星期三：三國演義(本週唸定計除害)--共讀文本並認識裡面的常用生字

星期四：測驗(包含本週與前幾週生字，閱讀思考、邏輯、或延伸書寫)

            書寫活動

所以回家作業也有規律

星期一與星期三：生字練習、文本閱讀延伸思考

星期四：回家書寫

目前這些孩子的書寫，在練習流暢和擴充的階段。

所以我會試著給他們一些元素或是建議，直接成為他們可以練習書寫的架構。

但是漸漸地，我們可以開始為每個孩子設定書寫的方向、方式或練習技巧。

就像閱讀一樣，漸漸我們可以開始為孩子找到適合閱讀與書寫的題材和步調，

也可以開始跟孩子一個一個談出可以突破、嘗試的練習，

過程中，一定會有拉拔，但是這也就是成長需要的力量。

如何創造正向的拉拔？

是我時時琢磨的議題。

星期三的回家工作，是從自己現在正閱讀的書裡選出三句打到自己心裡的句子，

星期四上課時，

孩子們則機會從其他同學的句子裡挑一句當作自己文章的開頭，

並且從其他小孩捐出來的形容詞中挑走喜歡的詞彙，用在自己的文章裡。

我跟孩子：我們一個人啊，只有一個腦袋，

但是上語文課的好處就是可以集結十六顆腦袋一起用。

這群孩子，現在在語文課的樣子是安定的。

我們一起合作啊，讓他們在家裡也有個安定的心情，

也許一個時段、一杯熱奶茶、一張全家安靜各自工作的桌子(而不是一對一盯著)

都可以讓他們寫出貼近自己的文字，

一但這樣的文字產生，孩子真實的信心也就出來了。