櫻花 油桐 相思樹

今天的語五，則是玩了一個"我是誰?你是誰?'的賓果遊戲

孩子們透過遊戲  會要說出自己對自己的形容  或者聽到同學眼中的自己

目的在讓孩子們熱絡一點  同時  收集一個對自己的形容詞庫  鋪陳之後的書寫

我們共讀瑪格莉特的重要書

   孩子們都笑了，

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010518262

從這本書的共讀裡，我好像靠近了這屆一點--不知道怎麼說，他們給我一種安靜的攀爬著的感覺

重要書這樣的文本，當短篇讀，他們笑，因為覺得這麼簡單的文字單純到有點可笑

當一個個短篇像一顆顆珠子被串聯起來，他們似乎讀到了甚麼，

我第一次遇到 在我沒有邀請的情況下  不知不覺之間竟然一個個開口跟著我唸的一屆，

一邊讀，他們一邊都笑了

我們一篇一篇尋找其中的視覺和聽覺

穎說：還有觸覺和感覺

我說：是，還有觸覺和感覺。

讀啊讀，直到天空的篇章出現

瑪格莉特寫：天，重要的是，他永遠在那邊

有小孩說：對，天永遠在那邊

然後我看到他們笑得不太一樣，他們說，不是視覺聽覺了耶

是啊，書寫開始顯現他的企圖和意義了啊   

作者想要營造的，顯然不只是五官的感受而已齁？

於是  在解釋了語五對於寫作的認定之後

小孩們各自回家工作去  寫寫自己的重要詩  沒有規定字數  

我跟小孩約定  請寫出對你來說值得的作品

末了  我建議小孩

可以考慮在重要詩的結尾  像瑪格莉特一樣用"你"當主題，或者轉過來，用"我"當主題

愚很快接著說：這樣會超酷的

是，小孩  會酷的  : )

另外  想說明一下那個每週一問

我在想啊，有些問題，如果小孩回家跟大人聊一聊，應該會滿有意思的

這陣子我常常想要把一些東西塞進跟小孩的互動裡

比如說：如果有機會讓小孩知道一下六年級生的成長歷程(也就是我的小時候啦)？

再往前推一點點，五年級生?四年級生成長時期的台灣?

如果我們有機會結合閱讀，同時透過真正的人物(其實就是種籽的家長或老師啦)，知道一種職業、一種身分、經歷或是視野

這應該也會很酷吧?!

所以課堂中我拋出去的問題  如果願意  就聊聊吧

你們家裡聊一聊  我們課堂大家再談一談  先試看看會怎樣

沒有要小孩寫答案的

你知道  今天光是說我小時候的小朋友  都會記電視卡通節目表

免得錯過了這星期的就再也看不到  

這種事情，小孩就覺得很好玩了耶----他們說:沒有重播喔?!