櫻花 油桐 相思樹

校外教學結束  武士可以繼續旅行了

這星期的主要文本是「沈默之堡」 

沈默不只是不說話而已

文本裡的字、句、文意、把文字化為圖像.....都是課堂中進行的元素

關於書寫 我們討論「為文造情」和「為情造文」之間的不同，

並且再度強調如果本週的書寫主題 孩子沒有話要說 也沒有任何思想要表達

那麼 就替換成自己真的想要表達的主題來書寫

我們不斷確認--書寫對個人的意義 以及 人們為什麼要寫

這星期的書寫  延續上星期動物園的進行方式  像是一個拼盤遊戲的創作

但其實是把一篇文章裡可以放置的元素教給孩子 讓他們有機會被觸發、進行篩選、形成文章的架構和骨肉

我們在課堂上一步一步把這些元素放進小卡上  這學期我第一次嘗試用這樣的方式做寫作前的討論和腦力準備

希望在寫作的時候  有具體一張一張的小卡作拼組和挪移  有助於文章的形成

累積了兩週的經驗  下星期來問問孩子 是不是真的有效

必要元素：

1.至少一句「為自己出征」書中，自己真心喜歡的句子

2.要有一個感嘆詞句，比如說「哎呀！」「咦？」「哎呦喂呀！」「蛤.....？」「喔！」.......

3.上面兩項必須選其中一項當作文章的開頭

4.文章中必須包含至少一個從選句延伸聯想出來的情緒

建議元素：

藉由選句，延伸聯想出兩件具體的事件

它可以是一個回憶、一本書、一個經驗、一個人.......

這兩個具體的聯想可以放進文章裡 也可以不放

看起來很複雜的條件，其實是在課堂上一一操作這些條件

讓小孩一步一步貼近書醒的可能性

並且構成文章的想像

但是以上的書寫並不見得適合每一個孩子

比如說，我就和阿靖兄約好 他要用打字的方式，繼續介紹爸爸的公司--細細介紹一個他每天出入的地方

好期待啊  下星期就知道這樣的實驗有沒有效果了

謝謝這些孩子 陪我繼續探索書寫的本質和方法