這星期的語五
我嚐試了新的方式 試圖讓不同程度、不同類型、不同學習模式的小孩 在共讀文本、並且認識裡面的生字詞時都可以有比較清楚的依據
預計要讀的文本是「為自己出征2梅林樹林」和「為自己出征3真理之道」
孩子們拿到這樣的學習單：
為自己出征2—梅林樹林
<---這是所謂的起司蛋糕，我跟孩子說：
起司蛋糕是基本盤，希望大家可以學會起司蛋糕裡的字與詞，
我們上課的時候，會用這些字詞玩遊戲，
也會一起討論、想想我們在起司蛋糕裡遇到的句子、情境和聯想
|
分類 |
任務 |
|
|
|
字組1 |
造一個詞 |
棲、(妻)、淒、悽 |
|
|
字組2 |
侮、(悔)、誨 |
||
|
其他生字 |
掰、撈、歉、愣 |
||
|
詞 |
|
批准、困惑、敏銳 |
|
|
造句 |
|
千方百計、大海撈針、心灰意冷、寬宏大量 |
|
|
想一想 |
|
「每次吃莓子都像在玩俄羅斯賭盤」 |
什麼是俄羅斯輪盤啊? 為什麼吃莓子會像賭輪盤? |
|
「人不能邊跑邊學，一定要在一個地方停留一會兒。」 |
梅林這樣說是什麼意思? 你同意嗎? |
||
|
「接受了生命的時候，生命其實是美好的？」 |
你覺得呢? |
||
|
「你在用問題回答問題」 |
你會不會玩「用問題回答問題」的遊戲？ |
||
<---這是所謂的巧克力蛋糕，上面的裝飾比較複雜了，代表進階版的學習內容|
分類 |
任務 |
|
|
|
字 |
1.會寫這些字 2.如果是形聲字，圈起來 3.練會這個字 |
遞 |
|
|
詞 |
1.知道意思 2.會寫 |
復原、復元、歸功於、目瞪口呆、倉促、盤旋 |
|
|
造句 |
1.知道意思 2.可以試著造一個句子 |
|
|
|
想一想 |
1.在文本中找到這句話 2.自己決定要不要畫起來 3.想一想後面的問題，並且試著自己回答 |
「武士得到一個結論——他其實不是什麼都懂」 |
中間的標點符號「——」是什麼？ 它可以表示什麼意思？ 怎麼使用? |
|
「如果你真的是心地好、善良，又充滿了愛，為什麼你還需要去證明呢？」 |
為什麼不需要證明呢? |
||
|
「禮物之所以成為禮物，端看被不被接受，不然，就會變成雙方的負擔」 |
你同不同意梅林這麼說？ 你有沒有遇過類似的事情? |
||
|
「他的悲傷淹沒了一切」 |
人可不可以被其他種情緒淹沒? 想像看看，被其他情緒淹沒的行為會是什麼? |
||
<---這是下午茶全餐，也就是挑戰版，進階版的學習之後，|
分類 |
任務 |
|
|
|
字 |
1.會寫這些字 2.如果是形聲字，圈起來 3.練會這個字 |
飧 |
|
|
詞 |
1.知道意思 2.會寫 |
睿智、捎個信、盤中飧、呻吟 |
|
|
造句 |
1.知道意思 2.可以試著造一個句子 |
發著牢騷、孜孜不倦、打情罵俏 |
|
|
想一想 |
1.在文本中找到這句話 2.自己決定要不要畫起來 3.想一想後面的問題，並且試著自己回答 |
「當你和原力相連接的時候，過去、現在和未來，是一體的」 |
你覺得梅林指的「原力」是什麼啊? |
留言列表
自然/探索課 課程紀錄 (9)