櫻花 油桐 相思樹

於是我們討論自由，一個我還沒有真正與小孩一起工作過的主題。

剛上課，先讓小孩自由分組，

每組發了六張卡片，上面要寫下你認為最重要的自由。

有小孩說，簡單啊，吃飯的自由、喝水的自由......

我說，OK啊，這些都是重要的自由。

不過，讓我們試著進一步想，把自己當作是國家或是政府，

如果想要讓人民過著好的日子，要給予人民哪些自由，他們才會過得幸福、過得快樂？大家的生活才會有進步的可能？

這時候，如果我們沒有整理一下這些自由的分類，把他們哩哩扣扣寫出來，

那麼可能寫到翻天了還寫不完所有重要的自由，

而且，現在還有另一種挑戰＿＿你只有六張卡片，

所以，可能要想一想，怎樣分類、怎樣寫才能把你覺得最重要的自由賦給人民。

於是，小孩們嘰嘰喳喳分組開始討論哪些自由是最重要的。

走了一圈，我看到了言論自由（前幾個星期被我們討論最多的自由）、說話的自由、

生活的自由、行動的自由、小孩fire老師的自由....

我看小孩們還真在狀況內，於是搬了音響，發了歌詞，給他們聽聽「歷史的傷口」。

六四事件發生的時候，我念小學四年級，那段令人驚訝與悲傷的日子已經過了好久好久，

而「歷史的傷口」這樣的歌謠，因著它產出的歷史背景和故事，之後在生活裡再現的機會並不高。

所以跑這個教案之前，我已經好久好久不曾聽這段旋律。

時至今日，在課堂上與小孩一起聽它，好像在聽另一段時空的故事，卻依舊震撼力十足。

給小孩看的是歌曲的MTV，一邊聽歌，配著歌詞，我們一起看畫面裡布幔、標語上的文字，

我問小孩：他們要什麼？小孩看了看說：要自由。

我大致和小孩解釋了一下所謂的六四事件，

然後對話：這樣一群來自各地的大學生，他們願意花費時間、精力甚至生命，想要爭取的自由一定是他們認為很關鍵的自由，

究竟什麼樣的自由才會讓人們願意付出這樣大的代價去爭取？

你們可不可以回頭再想想看？

又是一陣吱吱喳喳的討論，

我再走了一圈，這次又看到生命自由、批評的自由、結婚（包括同性和異性）的自由、學習的自由......

（會用點點點，是因為我把他們的卡片留在學校了，之後再補上）

寫著寫著，小孩說：可以再聽一次那首歌嘛？

第二次聽歌，小孩看到了片尾的民主女神像和毛澤東像，

於是我們跟他們解釋了誰是誰，

還看了一小段關於六四的紀錄片段，片首說話的是王丹。

我跟小孩說，上次我在街頭看到了現在常常來台灣的王丹，

小孩的反應是：他現在還活著喔？

活著啊，你算算看，當時如果他是個二十出頭的大學生，現在，他也不過四十幾歲。

「跟我爸差不多年紀耶！」

小孩於是建立了事件的時間感。

王丹來台灣做什麼呢？

嗯，我聽過幾次他的演講，現在的他，常常想要讓台灣人知道，雖然台灣有很多問題有待改進，

但是請大家記得，現在的台灣，畢竟是個人們呼吸著自由空氣的地方，這一點，要珍惜啊！

下課前我跟小孩說，下一次我們會比較清楚說說六四事件的始末，

這堂課，孩子們走的時候看起來若有所思。