櫻花 油桐 相思樹

瑋寧說說話---- 20151026

剛結束期中親師懇談，下周有桃竹苗校外教學等著我們。

而綜合考量的結果，教師團決定這學期維持移地教學模式，

把心思和能量集中，將移地教學經營出最大化的可能。

如高年級的孩子告訴我們的：就算這學期留在這裡，也是美好的童年回憶啊。

此刻，讓我們做個思緒上的整理：

校外教學前後，教師團會以目前工作模式和與孩子建立的默契，

進行每日的生活與學習。

但是預計十一月中下旬到一月中學期結束前，

我們會開啟另一個版本的移地教學設計。

另一個版本的設計，會以現在的版本為基礎做調整，

繼續彙整我們所擁有的人力資源、

思考場地運用的調整、考量時序即將入冬的影響、

勢必納入考量的，還有不同年級的學習型態、風格和學習任務。

決定移地教學，

也是決定給山林、工程單位和大家懸吊的心三個月的休息時間，

這段時間，我們會持續關注路況和山的變化。

至於遷校或是另覓校地，也始終是個重要的議題，不會消失。

曾經，我問自己：為什麼種籽不常說：「我們要培養孩子的創造力」

為了回答自己這個問題，我觀察再觀察，想了再想，問了又問，

暫時我得到這樣的結論：

種籽的老師們比較介意孩子們是否找到了願意工作的題材和場域？

孩子們的好奇心，有沒有被抹滅？

孩子們有沒有發自內心，想要解決的問題？

孩子們相不相信自己可以解決問題？

孩子們有沒有足夠的毅力與承擔去面對自己想要解決的問題？

他們了不了解自己的風格？特質？強項？可能的弱項？

當他們在嘗試伸出觸角的時候，會不會因為害怕失敗而裹足不前？

我們還問，孩子們的心理和眼裡有沒有看見世界除了自身之外的其他？

看見了，我們能不能透過工作、透過對話，一起豐富彼此了解這世界的層次？

還有，最核心的，

孩子們所累積的學習經驗和生活經驗，是否讓他們擁有對世界表達的意願？

在種籽，我們確實不常說--創造力。

我們說：為了抒發情感、意念、想法或是解決問題，孩子們會用適合自己的方式有所行動，而這些行動，是為創造。

從8月7日到現在，

從蘇迪勒颱風、花新大道崩塌、杜鵑颱風到可能的巨爵颱風，

我們一再理解路況、山況，理解這次風災與本來烏來所擁有的環境條件，

我看到家長面對變化的力道與胸懷，

看到教師團不同風格的教師如何思索、因應、彼此支援。

我學到新的關於大地工程的知識、力學、地質、氣象，

再一次咀嚼種籽「以天地為師，與山林為伴」的意涵。

此刻，我對種籽與創造力之間的關聯，有了新的懂得—

在種籽，我們不見得教導孩子怎麼創造。

但是當我們成人有了情感或意念需要抒發，有了問題需要解決，

我們會記得，自己有創造的能量。

在孩子的眼前，我們創造。

種籽之所以為種籽，不是因為我們很特別，

更不是因為我們總是做出完美的選擇，

而是因為，在種籽，

我們成人，也練習著我們希望孩子在人生中迎向的練習。

如果說永遠，是一秒鐘、一秒鐘再加一秒鐘……

片刻加片刻成為永恆。

這次移地教學好像在教我：

一個選擇，一個選擇再一個選擇，會構成我們的相信和行動。

而一個健康學習場域，不是一種恆定的運作，

而是好好的過著每一天、每一天和每一天。