櫻花 油桐 相思樹

常常  在寫課程記錄的時候  我會獲得一種回顧的機會

思索自己的課程  以及與孩子們互動的點滴

最近語五很忙碌  忙著持續每週一篇的書寫  忙著準備去侯硐  忙著做桌上型遊戲  忙著延伸閱讀線

這是語文課嗎?

是啊  這是語文課  我始終相信  要讓語文像呼吸一樣  存在

而不只是任務 

任務是重要的   孩子要有任務感才有機會獲得回身過來的踏實感

而踏實感  往往牽繫著我們繼續探索的動機與能力  

但只有任務感卻容易將語文學習是為身外之物

語文學習  應該是一種本能  是一種需求  一種與生命經驗互相拉拔映照的過程

五年級的陽  在這星期的閱讀延伸書寫裡寫到:

到底甚麼是勇敢？我覺得勇敢只是一個結果，他是一個人做了一件事的結果。

勇敢的人不是不會害怕，而是他們可以面對自己的恐懼，並且克服它。

大部分的人都有一個信念來對抗害怕。

比如說，書裡的小男孩的信念就是要幫小女巫買一個墓碑，

這個信念讓他敢到地下墓穴裡，甚至是離開自己從小長大的地方。

很多傳教士到危險的深山裡傳教，它們的信念是他們的神。

哥倫布到未知的海洋探險，他的信念是想賺錢。

每個勇敢的後面都有一個信念在支持，那，你的信念是甚麼呢?

這是孩子透過語文課而做的產出  但是  我相信

語文課教不出這樣的文字

這樣的文字之所以可以觸碰到人  是因為  寫這文字的孩子  在他的生活裡

曾經被許多豐富的經驗觸碰過

語文課能夠給人們最好的禮物  

就是給他好多種超越自身的視野  提供一個整理的機會  珍惜他訴說的意願  或是創造與他的訴說對話的可能性

呵呵  回到我鍾愛的那句話語:  是極大  也是極微(改編自雷光夏的歌詞:臉頰貼近月球)