這星期跟孩子的工作如下：
1.木蘭詩關
孩子們興致勃勃地理解到木蘭上戰場、十年歸的部分，
我說，詩人這幾句話，就把花木蘭送上戰場、辭別父母、在戰場上出生入死，時念之後終於可以回鄉的過程交代了耶
心聽了，忍不住說：這樣就十年了啊
某小孩（我忘了是誰）說：這樣花木蘭到底是長得漂亮還是長得醜啊？！
然後引發了我們一陣討論，是啊？！究竟是漂亮還是醜啊？！
翔則說：這個詩關好簡單，不會很困難，然後臉上露出淡淡的得意
我沒有刻意要孩子背誦，可是總在每次課堂的一開始，利用大家一起聽提示吟詩當作集中注意力的活動
詩關、不經意之中的熟習與背誦，都是為了讓孩子知道，古文啊，沒在怕的啦：）
2.偵探遊戲
目的有三
一是讓孩子真的經歷，從閱讀文本中尋找線索、推敲前後關連，與文本羅織出的內容真實互動
二是讓小孩連結偵探所需要的能力，之後再把這項能力，跟閱讀各式文章、古文的理解連在一起
三 是讓我更瞭解每個孩子的閱讀狀態 和理解訊息的特色
這是我用的文本：國語日報出的小探長系列
這一系列的故事不是每一篇都能夠讓孩子有所挑戰，又得以破解
所以我選其中比較切實際的四篇，讓小孩一關破過之後換一關
我們說好了，這是語五共同的秘密，不透露給下一屆知道，
破這些關卡，已經成了像桂花蓮藕羹一般的語五傳統，
只見六年級，意猶未盡地以過來人的身份在一旁看著五年級試著破解文本中的玄妙
真是有趣
3.測驗
測驗前的幾次上課，我就已經用不同層次的方法和孩子對話測驗的意義
這次，更直接和孩子對談「忍不住要看別人答案」這件事
不用道德討論這事，也不討論應不應該，
我們把討論集中在「這麼做究竟意義是什麼」，
當你的腦袋裡，就是沒有這些東西，用了別人的答案，究竟有什麼意義？
經過這樣的討論之後，我們開始測驗
考卷才發下去，就聽到兩個孩子說：盡力就好，盡力就好，
也不知是跟朋友說，還是幫自己打氣：）
孩子們果然寫得認真
測驗完，我們一個一個討論每個人的狀況：考得順嗎？不順？那，是沒準備？還是有準備沒有效果？
孩子們各自定位了狀況，並且和瑋寧就這個狀況作了學習習慣的釐清
4.選書
除了為自己出征持續在跑之外，孩子們各自手上有選書，同時登記在資料夾中
我們也一個一個，跑著獨立的閱讀線
5.本週作業
（1）為自己出征讀到「志勇之堡」
（2）生活書寫一篇，孩子們都已經分別和瑋寧討論了適合自己書寫的主題，十七個人，十七個樣子。
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