櫻花 油桐 相思樹

兩個星期來  我看著孩子的工作狀況 

目前決定給這群小獵犬們這樣的上課骨幹：

1.每週單篇文本搭配生字詞單

2.為自己出征作單純的共讀和寫作延伸

3.詩關(古文的親近與文字推演)

4.書寫練習

相對，交作業的頻率也很固定

星期四，交星期二課堂帶過的生字單、造句本或學習單

星期二，交書寫練習

本週作業：

1.星期四應該已經交了波菜吸血鬼的生字單和生詞本

2.下星期二要交書寫練習---我這傢伙

3.為自己出征讀到"沉默之堡"

因為星期二和星期四的距離近，加上許多孩子晚上似乎有其他活動或學習

幾個孩子們個別跟我商量了交作業的節奏  

軒  調整成每週二交所有的作業

瑄  生字詞想要改成星期五交

牧  星期四如果太辛苦  就會在星期五交

禾和涵考慮了一下  決定不要改時間  而是改變時間的運用方式

原則上是這樣  有三個孩子的節奏還在和導師、爸媽協同摸索中之外  其他小孩都已經穩穩的上了軌道

還會評論:以前學長姐都說語五很恐怖  可是我看沒有恐怖啊...

這個星期我們共讀頗受小孩歡迎的"波菜吸血鬼"

舊書不見了，學校進了兩本書給孩子輪流借

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010306699  

文本中  充滿了"將正常化為不正常"的衝突設定  

為自己出征是我們上課聊天的話題

許多孩子都已經看完  不過課程上的進度是希望孩子下星期前看到沉默之堡

我們對話著：奇怪  為什麼故事的結尾是"故事開始"?

星期四我們也用拼圖的方法闖詩關

照例  我把木蘭詩剪成一塊塊的拼圖  唸著故事的情節  讓小孩拼出整首詩

很喜歡這樣的詩關  它讓小孩不怕古文  或者說  

它讓古文變成一種單純表達與理解的過程  沒什麼大不了

最後是書寫練習--我這傢伙

我出了個書寫單  讓小孩回家的書寫有個依據:

孩子們不用全部寫  可以挑著寫、跳著寫、重新組合著寫

書寫練習------我這傢伙   

你可以寫這些內容，而且可以參考玩賓果的時候收集到的資料

1.  用「我」的重要詩開頭，用重要詩結尾-->延續上星期的重要詩

2.  我的模樣

3.  我的個性( 對自己個性的敘述、我個性中特別的地方、我受不了自己的某些個性、我的個性造成的某些故事)

4.  我的毛病(身體上的毛病、個性上的毛病、習慣上的毛病、生活上的毛病、已經改表的毛病、很難改的毛病

     請說說自己的毛病，舉例子說說這毛病的故事)

5.  我的生活

6.   朋友眼中的我

7.   爸媽眼中的我

8.   我的心事

9.   我的小秘密

不過我還是投了個必然會引起波瀾的變數-----抽籤

小孩很喜歡抽籤，尤其是童心未泯的這一群，

我告訴小孩:我手上的小籤就是的這禮拜的命運啊(相信我  這話會讓小孩瞬間凝結所有的專注力和注意力....)

                你們抽的的號碼咧  就是這篇文章唯一你一定要寫的部份，其他的部份你就自己挑吧

就這樣  小孩們氣氛高昂的抽了籤  

然後你會聽到以下對話:

小孩抽了籤，然後就大喊"好衰!!!!!"

喊完之後才說:我抽幾號?