1.為自己出征的部分,我們繼續愛知識之堡遨遊,
練習生字、共讀,並且藉由裡面的句子,我們討論自憐、自卑和自知
2.另一個軌道是恐怖而詭異的故事
這個軌道,繼承的是先前的黃金羅盤,從黃金羅盤我們認識了善於營造詭譎氣氛的菲利普普曼
1.為自己出征的部分,我們繼續愛知識之堡遨遊,
練習生字、共讀,並且藉由裡面的句子,我們討論自憐、自卑和自知
2.另一個軌道是恐怖而詭異的故事
這個軌道,繼承的是先前的黃金羅盤,從黃金羅盤我們認識了善於營造詭譎氣氛的菲利普普曼
這星期的工作重點:
1.為自己出征--知識之堡
2.自主學習的認知與對話,大腦與學習
漸漸的,我會開始和孩子對談關於大腦的學習方式
課堂上許多對話的基礎,會來自於這幾本書:大腦當家、浮萍男孩、養男育女大不同、聰明孩子壞成績
3.綠世界行前準備與對話
今天 直接跟孩子談自主學習
難得的鴉雀無聲
眼神低垂的、眼神炯炯的、寧靜的、想望的,這堂課都出現了
談到底,我想這表示孩子們其實已經漸漸蹲低,接下來就是準備跳
只是每個孩子的起跳點,有著不同的絆腳石,
或是每個孩子對於往前走,有不同的心理障礙
語五課程軸線:
星期一 有時配合主題課做前置工作或討論
否則,便是跑為自己出征的文本共讀
共讀時 我們會討論其中的句子 隱喻 把武士的狀況類比到孩子們身上 或是把梅林說的話拿來聊
所以我們聊著武士的困境 、聊著自己、聊著已經認識的彼此、以及關於語文學習或是個別學習習慣的種種
最後我們會在今天跑過的共讀中,找出常用詞案生字回家練習寫
這星期的文本是梅林樹林的後半部,
孩子們已經很習慣共讀時我拋問題、他們接問題的互動方式,
課堂的穩定度 也已經可以從拋出讓孩子跟上團體節奏的"解讀文本"練習,
到比較複雜的"因果歸納"或是"推演"、"預測"式的問題
我們繼續練啊練 閱讀就會越來越與思想相關 閱讀的寬廣度也就慢慢一步一步會出來
因應這群孩子,
語五目前現在跑的是很穩定的結構式學習節奏
星期一:為自己出征(本週唸梅林樹林)--共讀文本並認識裡面的常用生字
星期三:三國演義(本週唸定計除害)--共讀文本並認識裡面的常用生字
星期四:測驗(包含本週與前幾週生字,閱讀思考、邏輯、或延伸書寫)
書寫活動
漸漸的 五年級穩了下來
上起課來 我們有了默契和揮灑的對話感
基於我們這屆"甚麼都沒有就是有義氣"的基調
所以除了為自己出征之外 我們另外跑的文本 也暫時不用以往一周一篇的方式 而改用連貫的三國演義
所以基本上 語五現在進行著四個軌道