目前分類:104學年度上學期(201508)語五 (9)

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1.為自己出征的部分,我們繼續愛知識之堡遨遊,

練習生字、共讀,並且藉由裡面的句子,我們討論自憐、自卑和自知


2.另一個軌道是恐怖而詭異的故事

這個軌道,繼承的是先前的黃金羅盤,從黃金羅盤我們認識了善於營造詭譎氣氛的菲利普普曼

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這星期的工作重點:

1.為自己出征--知識之堡

2.自主學習的認知與對話,大腦與學習

   漸漸的,我會開始和孩子對談關於大腦的學習方式

   課堂上許多對話的基礎,會來自於這幾本書:大腦當家、浮萍男孩、養男育女大不同、聰明孩子壞成績 

3.綠世界行前準備與對話

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今天  直接跟孩子談自主學習

難得的鴉雀無聲

眼神低垂的、眼神炯炯的、寧靜的、想望的,這堂課都出現了

談到底,我想這表示孩子們其實已經漸漸蹲低,接下來就是準備跳

只是每個孩子的起跳點,有著不同的絆腳石,

或是每個孩子對於往前走,有不同的心理障礙

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孩子們的寫作,慢慢闖出了個樣子

我們出門的這一週,大家如果有心情,可以讀讀孩子的書寫,

也許,有機會讀到一個他/她?!

這星期,就不再給孩子太結構的語文作業了

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語五課程軸線:

星期一  有時配合主題課做前置工作或討論

             否則,便是跑為自己出征的文本共讀

             共讀時  我們會討論其中的句子  隱喻  把武士的狀況類比到孩子們身上  或是把梅林說的話拿來聊

             所以我們聊著武士的困境 、聊著自己、聊著已經認識的彼此、以及關於語文學習或是個別學習習慣的種種  

             最後我們會在今天跑過的共讀中,找出常用詞案生字回家練習寫

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這星期的文本是梅林樹林的後半部,

孩子們已經很習慣共讀時我拋問題、他們接問題的互動方式,

課堂的穩定度  也已經可以從拋出讓孩子跟上團體節奏的"解讀文本"練習,

到比較複雜的"因果歸納"或是"推演"、"預測"式的問題

我們繼續練啊練  閱讀就會越來越與思想相關  閱讀的寬廣度也就慢慢一步一步會出來

 

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因應這群孩子,

語五目前現在跑的是很穩定的結構式學習節奏

星期一:為自己出征(本週唸梅林樹林)--共讀文本並認識裡面的常用生字

星期三:三國演義(本週唸定計除害)--共讀文本並認識裡面的常用生字

星期四:測驗(包含本週與前幾週生字,閱讀思考、邏輯、或延伸書寫)

            書寫活動

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漸漸的  五年級穩了下來

上起課來  我們有了默契和揮灑的對話感

 

基於我們這屆"甚麼都沒有就是有義氣"的基調

所以除了為自己出征之外  我們另外跑的文本  也暫時不用以往一周一篇的方式  而改用連貫的三國演義

所以基本上  語五現在進行著四個軌道

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Dear 語五的爸爸媽媽

 
:  )我們要一起進語五了
 
這學期的語五開學比往年加了些辛香料
孩子們升上高年級,語文科重新合併練功還加上移地教學

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